Asesmen yang Sesuai	Asesmen yang Tidak Sesuai
Mempertimbangkan perencanaan instruksi sebagai tujuan utama	Melihat akuntabilitas sebagai tujuan utama
Merupakan proses berkesinambungan yanng terintegrasi dengan kurikulum	Merupakan peristiwa terjadwal yang menekankan pada perilaku yang terjadi pada saat tertentu
Menguntungkan anak dan dapat mengembangkan potensi anak	Digunakan untuk menjastifikasi treatmen khusus
Mengakss kemampuan yang sebenarnya dalam situasi yang natural (contoh: Kemampuan menulis, memecahkan masalah, dll.)	Mengukur keterampilan tertentu dalam kondisi yang diatur sedemikian rupa
Menghargai guru sebagi assessor	Hanya percaya pada asesmen kelompok di luar sekolah
Memahami bahwa anak berkembang sesuai dengan tahapan masing - masing	Menekankan pada perilaku normatif, mengukur keterampilan berdasarkan usia dan tahapan
Menekankan pada keberhasilan dan pemahaman anak terhadap kesalahan yang dibuat	Menekankan pada kegagalan, tingkatan, nilai dan kesalahan
Melibatkan pendekatan yang konkret dan langsung dialami anak	Terbatas pada tugas yang hanya menggunakan kertas dan pensil
Fokus pada anak sebagai individu yang utuh	Memperlakukan anak seperti individu yang tidak intelek
Mendukung kurikulum	Memaksakan penerapan kurikulum
Berorientasi pada proses dan menilai cara berpikir yang divergen	Berorientasi pada produk dan menilai cara berpikir konvergen

No	Pengembangan	Asesmen Kinerja						Keterangan
		Kegiatan	Asesmen
			1	2	3	4	5
1	Kognitif	Menyusun balok

PERKEMBANGAN KOGNITIF	Tidak Teramati	Tahap Awal	Berkembang	Konsisten	komentar
Motivasi dan Memecahkan Masalah 1.      Mengamati dan Menyelidiki ·         Menyelidiki bahan-bahan mainan dan benda-benda lain yang baru. ·         Memanipulasi benda untuk memahami fungsinya. ·         Menggunakan lebih dari satu indera untuk memperoleh informasi tentang proyek.	□	□	□	□
2.      Menunjukkaan keingintahuan dan hasrat untuk memecahkan masalah. ·         Menunjukkan minat terhadap apa yang terjadi di kelas. ·         Mencoba untuk menemukan penyebab dan akibat. ·         Bertanya tentang lingkungan, kejadian/peristiwa dan bahan-bahan. ·         Mengulaang kegiatan yang pernah dilakukan sebelumnya. ·         Tekun memecahkan masalah sampai selesai ( contoh : permainan logika dan puzzle ).	□	□	□	□
3.      Menunjukkan Pikiran yang Konstruktif ·         Menggunakan pengetahuan dan pengalaman di berbagai pusat kegiatan. ·         Menerapkan informasi atau pengalaman baru ke konteks baru. ·         Mencari benda-benda dengan cara yang sistematis. ·         Menemukan lebih dari satu cara dalam memecahkan sebuah masalah.	□	□	□	□
4.      Membuat Perkiraan dan rencana ·         Menyatakan apa yang akan direncaanakan dan dilakukan. ·         Menggunakan perencanaan dalam melakukan sebuah tugas atau kegiatan. ·         Mencoba membuat dugaan dan perkiraan. ·         Memperkirakan serangkaian kegiatan.	□	□	□	□
Cara Berfikir Logis dan Matematis 1.      Mengklasifikasikan Sesuai Atribut ·         Mengklasifikasikan benda sesuai warna, bentuk, ukuran, dan lain-lain. ·         Mengumpulkan sekumpulan bendaa menurut fungsi dan lebel kelompok. ·         Mengklasifikasikan benda-benda kedalam dua atau lebih subkelompok menurut bentuk, warna, ukuran, dan lain-lain dan member lebel pada kelompok. ·         Menemukan satu buah benda dalam sebuah kelompok yang tidak pada tempatnya dan memberikan komentar.	□	□	□	□
2.      Mengurutkan benda ·         Melihat adanya kesalahan dalam suatu penyusunan. ·         Mengatur benda dari yang terkecil sampai yang terbesar. ·         Menyisipkan sebuah benda baru diantara benda-benda yang telah diurutkan.
3.      Memproduksi kembali pola-pola dalam berbagai cara ·         Mengulang pola dan menambah pola sederhana dari sebuah irama, balok-balok, dan lain-lain. ·         Menggambarkan pola ketika diminta dengan menggunakankkata-kata deskriptif. ·         Menciptakan pola-pola sendiri dengan menggunakan berbagai bahan.	□	□	□	□
4.      Merekonstruksi dan mengingat kembali urutan kejadian ·         Mengingat kembali lebih dari 3 langkah dalam melakukan kegiatan rutin. ·         Merekonstruksi urutan kejadian yang telah lalu. ·         Mengatur 4-5 gambar dalam sebuah urutan yang logis dan menceritakan sebuah cerita.	□	□	□	□
5.      Memahami hubungan kuantitatif ·         Menghitung dari satu sampai di luar kepala. ·         Menggunakan hubungan satu-satu. ·         Membandingkan yang lebih besar dan yang lebih kecil, yang banyak dan yang sedikit. ·         Menggunakan kata-kata perbandingan untuk menjelaskan ukuran. ·         Menggunakan peralatan untuk mengukur panjang, berat atau isi. ·         Menambah dan mengurangi dibawah 10. ·         Menghitung kelipatan 2 dan kelipatan 3 sampai 20	□	□	□	□
6.      Menunjukkan kesadaran akan bentuk-bentuk geometris dan menggunakannya dengan benar ·         Mengenali, member lebel dan menggambar bentuk-bentuk dasar geometris. ·         Mengenali bentuk-bentuk di lingkungan sekitarnya. ·         Dapat menyelesaikan puzzle sederhana.	□	□	□	□
7.      Memahami hubungan ruang dasar ·         Mengerti kata-kata yang menunjukkan posisi dan arah dengan mengikuti instruksi. ·         Menggunakan kata-kata yang menunjukkan posisi dan arah secara tepat. ·         Menyelesaikan berbagai macam puzzle.	□	□	□	□
8.      Menunjukkan kesadaran akan konsep waaktu ·         Mengetahui jadwal harian. ·         Mengetahui konsep-konsep waktu (siang,malam, pagi/sore) ·         Mengerti kata-kata kemarin, besok, bulan lalu, sebelum, sesudah, petama, nanti, dll ·         Mengetahui urutan hari dalam seminggu, musim, dan bulan.	□	□	□	□
Pengetahuan dan Informasi 1.      Menunjukkan pengetahuan umum ·         Mengetahui warna dan sebutannya. ·         Menyebutkan nama banyak benda di lingkungan sekitarnya. ·         Menceritakan tentang rumanya, sekolah, mesjid, dan lokasi-lokasi lainnya di sekitarnya. ·         Menerangkan pokok pikiran dari profesi-profesi yang berbeda di lingkungannya. ·         Menunjukkan keasadaran akan beberapa tradisi nasional ( perayaan hari kemerdekaan).	□	□	□	□
2.      Mencari informasi dari berbagai sumber bartanya	□	□	□	□